在学校设计中，设计模式是针对反复出现的教育挑战的一种可重用的、基于研究的解决方案——一种连接儿童学习方式和建筑形态的共享词汇。.
该方法由EDI的创始人普拉卡什·奈尔（Prakash Nair）和兰德尔·菲尔丁（Randall Fielding）在 学校设计的语言：21世纪学校设计模式 (2005)。每种模式都命名了一个问题、其背后的原因以及一个经过测试的架构响应——这样教育者和建筑师就可以用相同的术语进行推理。.
回到顶部 ↑什么是设计模式
学校设计的语言
设计模式 21世纪的学校.
设计模式是学校设计中针对反复出现的挑战提供的一种可重用、有研究依据的解决方案。这些是 EDI 使用的设计模式，将儿童的学习方式转化为建筑的形态——这是我们的创始人引入的词汇 学校设计的语言：21世纪学校设计模式.
01
小型学习社区
学习型社区（SLC）是一个自成一体的社区，大约有 100-150 名学生，由 4-6 名教师组成——它摒弃了传统的走廊和教室模式，取而代之的是一个相互连接、拥有多样化学习环境的集群。.
这是 EDI 工作的基础设计模式。由于学生由一个小型教师团队深入了解，并且在工作室、公共空间和分组讨论空间之间穿梭，而非在相同的教室里，因此小型学习社区在人为尺度上支持归属感、个性化和协作。.
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02
健康与体能
“健康与健身”模式重新定义了体育教育，将其视为学校生活中日常且具有包容性的组成部分，而不仅仅是团队运动或传统体育馆的范畴。.
通过提供采光充足、通风良好的活动空间、小型健身区、弹性地板、镜子、与户外相连的区域以及适合各类运动活动的器材，学校能够帮助学生养成健康的习惯，这些习惯更有可能伴随他们直至成年。.
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03
欢迎入口
“欢迎式入口”设计模式将学校的门槛视为身份认同与社区归属感的体现，用能传递归属感的空间取代了以安全为首要考虑的传统机构式入口。.
学生、家长或访客首先接触的空间，奠定了整栋建筑的基调。通过设置醒目的办公室、学生作品展示区、带顶棚的迎宾区以及社区活动空间，既能确保安全，又能营造温馨氛围，使学校给人以开放、人性化且目标明确的感受。.
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04
科学实验室、艺术工作室和生活技能区
科学实验室、艺术工作室和生活技能区模式将动手学习视为学校生活的核心，而不是隐藏在建筑边缘的专项活动。.
这些空间支持探究、创作、动手实践、作品展示、研究以及跨学科工作。凭借灵活的服务、耐用的地面、储物空间，以及既适合实验又适合反思的活动空间，这些空间有助于学生像艺术家、科学家、设计师和问题解决者那样开展工作。.
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05
透明度
“透明”设计模式通过在正式和非正式学习区域之间建立清晰的视线通透性，使学习过程变得可见，同时在必要时仍能保持声学隔离。.
玻璃、开放空间和视觉连通性让学生能够直观地观察学习过程，同时也便于成人自然地进行监督。由此营造出的校园氛围更加开放、安全、明亮且充满信任感，而无需依赖高度管控的机构式氛围。.
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06
室内和室外观景
“室内外景观”设计方案通过为学生提供超越其所在教室的有意义的视野，拓展了封闭式学习空间的体验。.
开阔的视野、自然景观以及与学校其他活跃区域的视觉联系，有助于减轻传统空间带来的封闭感。这些设计还能增强方向感、激发好奇心，并加深与更广泛学习社区的联系。.
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07
室内外连接
“室内与室外相连”模式认识到，儿童从与户外的直接接触中受益，而不仅仅是偶尔去游乐场或运动场玩耍。.
通向花园、露台、庭院、户外工作区和树荫下的活动区的学习区域，让大自然成为学校日常生活中的一部分。这有助于促进学生活动、观察、项目实践、接触新鲜空气，并建立建筑与其所在场地之间更健康的关系。.
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08
软座
家具：软座设计模式认识到舒适是学习环境中的基本条件，而非奢侈品。它是阅读、反思、交流和非正式协作的基础。.
沙发、休闲椅、靠垫、长凳及其他休闲座椅的组合，为学生提供了多种坐姿和环境选择。若能经过周密设计，软质座椅不仅能让学校环境摆脱刻板的机构感，更能更好地适应学生实际学习的各种方式。.
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09
灵活性、适应性和多样性
“灵活性、适应性和多样性”模式使学校设计摆脱了单一功能教室的模式，转向能够支持多种不同学习模式的空间。.
可移动家具、灵活隔断、多样化座椅、分布式资源以及对相邻空间的访问，使得一个场所能够从讨论转变为独立工作、演示、项目活动或社交学习。真正的灵活性并非空无一物。它是经过精心设计的、一系列有用的选择。.
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10
篝火空间
营火空间模式提供了一些场所，供学生围绕着正在与群体分享知识的专家、故事讲述者、老师或同伴聚集。.
与传统的长排课桌布局不同，篝火式空间为直接授课、示范、表演、展示以及集体专注提供了理想的场所。当这些空间具备良好的声学效果、视野通透、舒适度高以及强烈的集体归属感时，其效果最为显著。.
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11
饮水点空间
“The Watering Hole Space”模式认为，社会学习是教育中正当且必要的一部分，而非对教育的干扰。.
这些非正式的聚集场所让学生可以交流想法、合作、提问和互相学习。它们位于人流的自然通道旁，靠近学习区域，将日常的偶遇转变为同伴学习和社群建设的机会。.
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12
洞穴空间
洞穴空间模式提供小的、安静的区域，用于个人学习、反思、阅读、专注和创造性表达。.
与热闹的协作区不同，洞穴式空间让学生能够暂时抽身，同时又不至于与学校社区隔绝。壁龛、凹室、小房间、窗边座位以及隐蔽的角落，都有助于学生进行学习所必需的私密内心思考。.
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13
为多元智能而设计
多元智能设计模式认识到，学生们在学习、表达理解或展现优势的方式上并不完全相同。.
一个良好的学习环境为语言、逻辑、空间、身体、音乐、人际、内省和自然主义等各类学习提供了多样化的场景。学校没有将所有学习都强行局限于一种空间模式，而是为不同类型的智能提供了各具特色的空间，使其得以充分展现。.
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14
日光与太阳能
日光设计将自然光置于高性能学校设计的核心，因为光影响舒适度、情绪、注意力、健康和学习质量。.
精心设计的日光照明可将均衡的自然光带入学习空间的深处，同时控制眩光和热量。采光架、遮阳、窗户位置和太阳能策略可以使建筑物更加宜人、节能，并与日夜节律联系起来。.
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15
自然通风
自然通风模式强调将新鲜空气的获取视为学校健康设计的核心部分，而不仅仅是一个能源策略。.
可操作窗户、交叉通风、烟囱效应、遮阳开口和响应气候的规划可以提高舒适度并减少对密封、机械空调空间的依赖。精心设计后，新鲜空气将成为学习日常感官体验的一部分。.
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16
照明、学习和颜色
照明、学习与色彩模式超越了教室的统一亮度，将照明和色彩视为支持不同类型学习活动的工具。.
学校需要分层照明、良好的显色性、眩光控制，以及可在专注、展示、协作、放松和显示之间切换的设置。色彩应有目的地使用，有助于在需要时营造平静、活力、温暖或反思的空间。.
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17
可持续要素
可持续要素模式将学校建筑本身变成了一个教学工具，使生态系统对学生可见且易于理解。.
太阳能电池板、日光照明、水系统、花园、材料选择、自然通风、回收和能源监测都可以成为课程的一部分。当学生能够看到、衡量、质疑并从他们所处的建筑中学习时，可持续性就变得更加强大。.
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18
本地签名
本地特色模式为学校提供了一个根植于其地点、文化、社区、历史或教育目的的、令人难忘的标识。.
标志性元素可以是建筑、艺术、景观、学生创作，或与学校主题相关。做得好的话，它有助于学生和社区感受到这所学校属于这个特定的地方，而不是随处可见的。.
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19
连接社区
社区连接模式将学校视为一个更大的公民和生态网络的一部分，而不是一个孤立的机构校园。.
学校可以通过与当地企业、公园、文化机构、公共设施、实习项目以及社区共享资源建立联系来拓展学习。反过来，学校可以成为一个在课余时间使用的受欢迎的场所，从而加强学习和社区生活。.
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20
教师的专业性
教师专业模式认识到，教师的质量、协作和准备是学生学习的核心，而且教师需要尊重他们专业工作的环境。.
专用工作区、会议空间、储物区、技术接入、隐私、景观、日光以及符合人体工程学的家具，让教师能够进行规划、协作、指导和反思。一所学校如果要求教师以不同的方式工作，也必须为他们提供能够支持这种工作的专业空间。.
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21
安全与保障
安全与安保模式认为，学校安全应通过可见性、社区性和智能空间规划来设计，而不是仅仅依靠基于恐惧的防御。.
欢迎、安全的入口，清晰的视线，透明的监督，安全的学习空间配置，以及成人积极的存在，都可以减缓威胁，减少欺凌，并支持快速响应。最佳的安全策略也能保持健康学校社区的温暖、开放和尊严。.
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