01号 2026年9月7日
学校设计
班级神话： 为什么禁锢不等于连接
每所学校都承认课程表可以改变，教学可以分担。接着，有人会问班主任该怎么办。那个问题背后的直觉是正确的，但它所假定的机制却不然：一个成年人和三十个孩子被困在同一个封闭空间里，反而违背了设立班主任制度的初衷。本文认为，亲近并非了解的机制，并阐述了取而代之的建设方向。.
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关于...的想法 设计如何塑造学习.
关于学校设计、教学实践和教育未来的EDI团队的论文和实地考察笔记——为学校建设者和领导者而写。.
02 2026年7月5日
学校设计
学校建筑 隐藏的课程
早在课程开始或老师开口讲话之前，建筑就已经开始教学了。这份 EDI 白皮书将学校建筑视为一位无声的老师——探讨色彩、光线、比例以及与自然的联系如何直接影响儿童的神经系统，以及为何每一项建筑决策都在悄悄地教会孩子们他们是谁以及他们有多重要。.
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03号 2026年8月12日
学习环境
已过时： 青春期迷失的风景
我们花了大量时间探究为什么青少年总是机不离手，却几乎从不反问我们究竟为他们提供了什么替代活动。对于幼儿，我们设计攀爬、探索和游乐设施；当他们成为青少年时，这种设计理念便悄然消失，剩下的只有运动场、一些座椅和所有被挤压剩下的空间。本文认为，青少年并非不再需要玩耍——而是他们不再适合传统的儿童游乐场——一个需要学生的校园景观，与一个仅仅容纳学生的校园景观有着截然不同的意义。.
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04号 2026年8月14日
研究
身份的架构： 我们所处的学习环境如何塑造我们的工作方式
我们学习的环境绝不仅仅是支持教育这么简单。它们在潜移默化中教导我们拥有多少自主权、我们的声音是否重要、付出努力是否安全，以及我们是否有归属感。这篇由教育设计国际公司（Education Design International）与DSP设计事务所（DSP Design Associates）联合发布的白皮书，探讨了这些空间与社会烙印如何从童年延续至职场生活，并思考了设计可以采取哪些不同的塑造方式。.
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06号 2024年12月26日
学校设计
教室已经过时了 是时候做些新事情了
全球大多数学生花费他们的大部分学习时间在教室里——这是工业革命的遗留产物，旨在为大批劳动力提供基本技能。数十年来，认知科学、学习理论和环境心理学领域的研究表明，教室无法提供 21 世纪所需的个性化、创造性和敏捷的教育。本文阐述了超越教室的理由，以及指导我们未来将要建造的学校的原则。.
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07号 2025年2月1日
教育政策
教育的真正目的 不学习
当我们想到教育时，"学习"一词会本能地浮现——这是几个世纪以来衡量成功的学术成就和考试成绩的核心。但学习，就像我们目前所定义的那样，真的是最终目的吗？本文认为，教育的真正目的不是学习本身，因为学习如果不促进学习者及其所处世界的更广泛福祉，就没有价值。.
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第10号 2025年2月4日
教师练习
并非所有老师 活下去
在一个快速发展的教育格局中，一个反复出现的话题是教师在日益由技术驱动的世界中所扮演的角色。许多人认为，人工智能驱动的学习平台和在线资源将使教师变得多余。本文恰恰相反：唯一会变得可有可无的教师是那些像机器人一样运作的人——他们只是内容的传播者，而不是学习的促进者。对于真正的教师来说，他们的作用比以往任何时候都更加关键。.
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